Over Dynamische Test
Wetenschappelijke Onderbouwing
Onze aanpak is stevig gefundeerd in decennia van internationaal wetenschappelijk onderzoek naar cognitieve ontwikkeling.
Theoretisch Fundament
Lev Vygotsky en de Zone van Naaste Ontwikkeling
Een van de belangrijkste grondleggers van het dynamisch testen is de Russische psycholoog Lev Vygotsky (1896-1934). Hij introduceerde het concept van de 'Zone van Naaste Ontwikkeling' (ZNO). Dit is het verschil tussen wat een kind zonder hulp kan (actuele ontwikkeling) en wat het met begeleiding of samenwerking kan bereiken (potentiele ontwikkeling).
- Leren is een sociaal en interactief proces
- Begeleiding (mediatie) is cruciaal voor ontwikkeling
- De ZNO voorspelt toekomstige leermogelijkheden beter dan statische testen
Belief System
Reuven Feuerstein en Structurele Cognitieve Modificeerbaarheid
De psycholoog Reuven Feuerstein (1921-2014) bouwde voort op Vygotsky's werk. Zijn theorie van Structurele Cognitieve Modificeerbaarheid stelt dat het brein plastisch is en zich een leven lang kan blijven ontwikkelen, ongeacht leeftijd of belemmeringen.
- Geloof in de veranderbaarheid van intelligentie
- Ontwikkeling van de 'Gemedieerde Leerervaring' (MLE)
- Nadruk op het aanleren van cognitieve functies en denkstrategieën
Dynamische Diagnostiek
Dynamic Assessment en Prof. Pnina Klein
Dynamic Assessment (dynamische diagnostiek of interactieve diagnostiek) is een methode die niet meet wat een kind al weet, maar juist in kaart brengt wat het kan leren en hoe het leert. De bekende ontwikkelingspsycholoog Prof. Pnina Klein heeft, in samenwerking met Prof. David Tzuriel, specifieke instrumenten voor jonge kinderen ontworpen. Samen met Tzuriel ontwikkelde Klein gevalideerde testen die de veranderbaarheid van het denken (cognitieve modifiability) meten, zoals: CATM (Children's Analogical Thinking Modifiability), gericht op het meten van het analogisch denkvermogen bij jonge kinderen, en CITM (Children's Inferential Thinking Modifiability), gericht op deductief en inferentieel denken.
- Leerpotentieel in plaats van IQ: Waar traditionele intelligentietesten vooral een momentopname geven van iemands cognitieve vaardigheden, focust dynamisch assessment op het leerpotentieel.
- Test-Interventie-Test: De beoordelaar geeft het kind eerst een taak. Vervolgens krijgt het kind specifieke hulp, hints of feedback. Daarna wordt gekeken hoe het kind deze informatie oppakt en toepast op nieuwe, vergelijkbare taken.
- Kwalitatieve observatie: Het gaat niet alleen om de behaalde score, maar vooral om het gedrag en de denkstappen tijdens het leerproces.
Klaar om potentieel in kaart te brengen?
Neem vrijblijvend contact met ons op om te overleggen of de Dynamische Test passend is voor uw situatie.